Lector/hoofddocent Onderwijsethiek,
Academica UoAS, Rijksuniversiteit Groningen
- 14 nov
- 13.50 - 14.30 uur
- THE FOREST
- 15 nov
- 12.00 - 12.40 uur
- THE FOREST
Kennisrijk én gewetensvol onderwijs: weten om geweten
Het onderwijs verzelft. Er is een hang naar steeds meer om, van, voor, door de leerling (eigenaarschap, jezelf worden, talentontwikkeling, intrinsieke motivatie enz.). Dat zorgt voor minder effectief onderwijs doordat het onderwijsleervormen in de hand werkt die suboptimaal zijn, getuige onderwijspsychologisch onderzoek. Maar verzelving ondermijnt ook de morele functie van onderwijs: het voeden van weten om geweten.
Goed onderwijs gaat niet om mij, om wat ik-als-leerling eraan heb, ermee kan, ervan vind, wat het mij doet, wat ik wil, hoe het zich verhoudt tot mijn zelfverwerkelijking. Allemaal mogelijk relevant, maar niet de kern. Leidend is: openheid voor wat zaken (situaties en anderen) van mij-als-mens vragen; responsiviteit voor aanspraken van de ander en het andere op mijn aandacht, zorg en inspanning. In goed onderwijs worden leerlingen verantwoordelijk.
Hoe ziet onderwijs eruit dat kennisrijk én gewetensvol is?
- Basisvaardigheden, Burgerschap, Onderwijsethiek, Rekenen-wiskunde, Taal
- po, so, vo
Voorkeuren
Kennisrijk én gewetensvol onderwijs: weten om geweten
Lector/hoofddocent Onderwijsethiek,
Academica UoAS, Rijksuniversiteit Groningen
- 14 nov
- 13.50 - 14.30 uur
- THE FOREST
- 15 nov
- 12.00 - 12.40 uur
- THE FOREST
Het onderwijs verzelft. Er is een hang naar steeds meer om, van, voor, door de leerling (eigenaarschap, jezelf worden, talentontwikkeling, intrinsieke motivatie enz.). Dat zorgt voor minder effectief onderwijs doordat het onderwijsleervormen in de hand werkt die suboptimaal zijn, getuige onderwijspsychologisch onderzoek. Maar verzelving ondermijnt ook de morele functie van onderwijs: het voeden van weten om geweten.
Goed onderwijs gaat niet om mij, om wat ik-als-leerling eraan heb, ermee kan, ervan vind, wat het mij doet, wat ik wil, hoe het zich verhoudt tot mijn zelfverwerkelijking. Allemaal mogelijk relevant, maar niet de kern. Leidend is: openheid voor wat zaken (situaties en anderen) van mij-als-mens vragen; responsiviteit voor aanspraken van de ander en het andere op mijn aandacht, zorg en inspanning. In goed onderwijs worden leerlingen verantwoordelijk.
Hoe ziet onderwijs eruit dat kennisrijk én gewetensvol is?
- Basisvaardigheden, Burgerschap, Onderwijsethiek, Rekenen-wiskunde, Taal
- po, so, vo
Voorkeuren
Preview
Over de spreker
Lector/hoofddocent Onderwijsethiek
Academica UoAS, Rijksuniversiteit Groningen
Lector Pedagogiek en Ethiek, Academica University of Applied Sciences.
Hoofddocent Onderwijsfilosofie aan de Rijksuniversiteit Groningen.
Onderwijshistorisch, onderwijsfilosofisch en onderwijswetenschapsfilosofisch onderzoek
1984-2024.
Voorheen:
• Initiator en academic director Master Ethics of Education, Rijksuniversiteit Groningen.
• Lector Daltononderwijs en vernieuwingsonderwijs, Saxion (2006-2010).
• UD/UHD Algemene Pedagogiek, Universiteit Utrecht (1989-2009).
• Promotie: Onderwijsvrijheid en onderwijsrecht (1995).
• Studie Godgeleerdheid (afgerond 1989).
Meer Onderwijsconferentie Rotterdam 2024 sessies
- 14 nov
- 16.05 - 16.45
Astrid Ottenheym
,
Allyssia Sevenhuijsen
- De weg naar inclusief onderwijs
- po, sbo, so, vo, vso
In het kort: Astrid Ottenheym en Allyssia Sevenhuijsen nemen je mee in de werking van meervoudig perspectiefnemen: wat is het precies en waarom is het zo belangrijk?
- Let op: Afgezegd
- 14 nov
- 17.05 - 17.45
Hester IJsseling
- Aansluiting onderwijs-jeugdzorg, Basisvaardigheden, Burgerschap, De weg naar inclusief onderwijs, Het Jonge Kind, Personeelstekort & slim organiseren, Rekenen-wiskunde, Taal
- po, sbo, so, vo, vso
In het kort: Met wetenschappelijke inzichten proberen we grip te krijgen op het onderwijs. Maar wat heeft de wetenschap te zeggen over wat aan onze greep ontsnapt?
- 14 nov
- 18.20 - 19.00
- Basisvaardigheden, Burgerschap, Computationele modellen, Natuurkunde, Rekenen-wiskunde, Scientific Literacy
- vo
In het kort: Het integreren van computermodellen in het natuurkundeonderwijs is essentieel voor het vergroten van het begrip van natuurkundige concepten van leerlingen en het verbeteren van probleemoplossende vaardigheden. Dit onderzoek beschrijft een experimenteel getest raamwerk, op basis van interview data van 36 leerlingen, voor de beoordeling van meta modelleercompetenties van vwo bovenbouwleerlingen op het gebied van natuurkundige computationele modellen en heeft als doel een diepere integratie van computationeel modelleren in het natuurkundeonderwijs en daarmee een rijker begrip van natuurkundige concepten van leerlingen te bevorderen.
Een initiatief van
In samenwerking met de Rotterdamse schoolbesturen en samenwerkingsverbanden
Powered by
