Designing for a Knowledge Rich Curriculum

Elizabeth Rata

Director of the Knowledge in Education Research Unit (KERU),

University of Auckland, New Zealand

What makes a curriculum ‘knowledge rich’? I use the Curriculum Design Coherence Model (CDC Model) to show that a claim for ‘richness’ requires design methods which integrate concepts, content and competencies in a logically cohering way.

The presentation includes an overview of the CDC Model with a description of each of its four Elements. The Elements’ connections are the mechanism for achieving coherence within a school topic and for students to progress in their understanding from one school year to the next. I use examples from several school subjects, including Science, History, English, and Physical Education at various year levels.

Finally I discuss how the Model’s design protects against the limitations of both content-list and competency-based approaches.

Voorkeuren

14 nov | Ronde 2

1e keus 1e keus

15 nov | Ronde 5

Designing for a Knowledge Rich Curriculum

Elizabeth Rata

Director of the Knowledge in Education Research Unit (KERU),

University of Auckland, New Zealand

Finally I discuss how the Model’s design protects against the limitations of both content-list and competency-based approaches.

Voorkeuren

14 nov | Ronde 2

15 nov | Ronde 5

Over de spreker

Director of the Knowledge in Education Research Unit (KERU)

University of Auckland, New Zealand

Elizabeth Rata

Professor Elizabeth Rata is a sociologist of education in the School of Critical Studies, Faculty of Education and Social Work at the University of Auckland where she is Director of the Knowledge in Education Research Unit (KERU). Her main research areas are in knowledge in the curriculum, knowledge politics, ethnic revivalism, Māori education, research methods, and the history of New Zealand education.

Meer Onderwijsconferentie Rotterdam 2024 sessies

Van geen stem tot inspraak

Marion van der Burg

Marianne van Paassen

De weg naar inclusief onderwijs
po, sbo, so, vo, vso

In het kort: Van geen stem naar inspraak; dit onderzoek richt zich op de specifieke uitdagingen en mogelijkheden waarmee jongeren met (fysieke en meervoudige) beperkingen te maken hebben bij het vormgeven van hun eigen leven. Het doel is om participatie en kansengelijkheid te bevorderen voor vso-leerlingen waarbij inspraak op verschillende niveaus wordt ingezet: individueel, klassikaal, op schoolniveau en op bestuursniveau.

Van Wetenschap naar Klaspraktijk: Interventies die werken voor ieder kind in Rotterdam.

Jacqueline Schenk

De weg naar inclusief onderwijs, Evidence-Based-Practice; Practice-Based-Evidence, Het Jonge Kind
po, sbo, so, vo, vso

In het kort: Tijdens deze interactieve sessie gaan we kritisch in op hoe wetenschappelijk bewezen effectieve interventies écht aansluiten bij de diversiteit in klassen en scholen.

Pedagogisch Tact - Het goede doen, op het juiste moment, ook in de ogen van de leerling

Martijn Verhagen

Hanneke De Graaff

Basisvaardigheden, Burgerschap, De weg naar inclusief onderwijs, Het Jonge Kind, Pedagogiek
po, sbo, so, vo, vso

In het kort: Het is een illusie om te denken dat voor pedagogisch handelen een handboek bestaat. Toch kun je wel een tactvolle basishouding ontwikkelen, die jou helpt vaker de leraar te zijn die je wilt zijn. We geven je in deze workshop een inkijkje in Pedagogische Tact.

Home Onderwijsconferentie Rotterdam 2024

Een initiatief van

In samenwerking met de Rotterdamse schoolbesturen en samenwerkingsverbanden