Kwaliteit is een term die aanleiding geeft tot rijke bespiegelingen. Je raakt er niet over uitgepraat. Maar goed weten wat je bedoelt met onderwijskwaliteit is cruciaal voor onderwijsverbetering. Door te kijken naar meetbare facetten wordt het allemaal een stuk duidelijker.

Onderwijzen is een doelgerichte activiteit. Onderwijskwaliteit moet uiteindelijk blijken uit de opbrengsten. En die onderwijs- of leeropbrengsten zijn in principe meetbaar en beoordeelbaar, hoewel niet per se altijd met een cijfer. Het succes is zichtbaar en controleerbaar te maken door normen en benchmarks af te spreken over de opbrengsten; ook voor opbrengsten die je niet met een cijfer kan of moet beoordelen. Hierdoor kunnen we ook iets zeggen over de middelen en methoden die worden ingezet om de doelstellingen zo goed mogelijk te bereiken. Met empirisch onderzoek naar instructie- en docenteffectiviteit kunnen we achterhalen welke strategieën, werkwijzen, of middelen meer of minder goed, dan wel niet werken. Dit onderzoek leidt uiteindelijk tot een kennisbasis van effectieve leer- en doceerpraktijken. En als we weten wat effectief is kunnen we dat ook gebruiken bij het bestrijden van onderwijsachterstanden en verspilling van tijd, geld en energie van de docent.

In de presentatie wordt stilgestaan bij actuele discussies over toetsing, curriculum en besturing.