Een van de aspecten die groepswerk in onderwijs doet falen of slagen, is de gespreksvaardigheid van leerlingen. In Vlaanderen is dat aspect lange tijd onderbelicht gebleven, maar een vernieuwend onderzoeksproject in vijf Vlaamse lagere scholen groeide uit tot een succesrijk experiment dat focuste op het aanleren van ‘exploratief spreken”. Er werd gewerkt met controlegroepen en experimenteergroepen, de resultaten werden in kaart gebracht via voor- en nameting. De resultaten waren positief: de leerlingen van de experimenteergroepen verbeterden hun redeneer- en argumenteervermogen, en ze scoorden significant beter in probleemoplossende tests, zowel in groep als individueel. Het onderzoek bevestigde de resultaten van eerdere, gelijkaardige studies in verscheidene andere landen. Het toonde ook aan dat systematische feedback en feed forward, opdrachten geven met een gepaste moeilijkheidsgraad en regelmatig inslijpen van de techniek cruciaal zijn voor het leerproces.