Kerndocent meertaligheid
Academica UoAS

Lidy Peters

Lidy Peters werkte ruim twintig jaar in het primair onderwijs als leraar en intern begeleider. Ze had altijd te maken met leerlingen voor wie het Nederlands een nieuw te leren taal werd, op de laatste school waar ze werkte gold dat voor de hele leerling populatie. In 2021 verscheen haar boek ‘Talen die de school in komen, kansen voor een multidiverse basisschool’.
Sinds drie jaar is ze kerndocent meertaligheid bij Academica University of Applied Sciences waar ze een leergang ontwikkelde voor onderwijsprofessionals met als doel meertalig beleid te ontwikkelen in de school.

Expertise: Meertaligheid

Sessiearchief

Omschrijving

Vrijwel alle scholen hebben te maken met leerlingen voor wie het Nederlands een nieuw te leren taal is. Hun thuistaal, waarin ze al woordenschat en dus kennis hebben opgebouwd, kan functioneel worden ingezet om het Nederlands makkelijker te leren. Dit vereist meertalig beleid in de school als onderdeel van een rijke taalomgeving.

Wanneer een schoolteam op de hoogte is van actuele kennis over de meerwaarde van meertaligheid, ontwikkelen zij een taalvriendelijke attitude en kunnen in de klas vaardigheden worden toegepast waarbij de thuistaal als hefboom wordt ingezet.

Omschrijving

Onze multidiverse samenleving kent veel talen met als gevolg dat ook in de school steeds meer leerlingen meertalig zijn. Taal maakt deel uit van je identiteit. Het is daarom groot belang om alle thuistalen welkom te heten, te waarderen en zichtbaar te maken in de school. Een taalvriendelijke attitude draagt bij aan een rijke taalomgeving voor alle leerlingen.

Daarnaast kan met een vooropgezet doel gebruik gemaakt worden van de thuistalen van de leerlingen om tot leren te komen. Dit functioneel meertalig leren waar ook de eentalige leerlingen van leert, verandert het traditionele taalbeleid in talenbeleid.

Downloads

Omschrijving

Steeds meer scholen krijgen te maken met leerlingen die thuis geen Nederlands spreken.
In het onderwijs hebben we het dan over NT2-leerlingen en worden zij gelabeld als leerlingen met een achterstand. Onterecht want zij zijn een nieuwe taal aan het leren en hebben in hun thuistaal al kennis en woordenschat opgebouwd. In veel gevallen wordt het Nederlands ook niet hun tweede taal maar hun derde, vierde of zelfs vijfde.
De thuistaal is een onderdeel van de identiteit van leerlingen en ‘To reject a child’s language is to reject the child’ (Cummins, 2008)Thuistalen waarderen, zichtbaar maken in de school en inzetten in dienst van het leerproces van de leerling is wat deze leerlingen nodig hebben.
Aan de hand van de nieuwste wetenschappelijke inzichten vertelt Lidy Peters, auteur van Talen die de school in komen (2021) en docent meertaligheid bij Academica University of Applied Sciences, wat de voorwaarden zijn om taalvriendelijk les te kunnen geven en wat het oplevert voor zowel meertalige als voor eentalige leerlingen.

Downloads

Ga naar de bovenkant