“Flipping the classroom” kent een soort hype. Maar het meeste onderzoek erover kan niet aantonen waarom het precies werkt en welke instructie-elementen die er geflipt worden nu precies het verwachte effect hebben. In een 4-tal studies in het hoger onderwijs vergeleken we daarom 4 parallelle opzetten waarin we telkens heel precies afzonderlijke designelementen veranderden. Hierdoor konden we het superieure effect van bv. guided questions, feedback, samenwerken, lectures in een face to face versus een online leeromgeving vergelijken. De vier studies – opgezet bij opleidingen in de Wetenschappen – leveren duidelijke onderzoeksevidentie op waardoor we kunnen onderbouwen waarom bepaalde geflipte elementen een impact hebben. Daarbij streven we ook soberheid in het instructieontwerp na om het geheel ook haalbaar te houden voor lesgevers. De aanpakken worden tijdens de interactieve sessie onderbouwd met onderzoeksevidentie, gepubliceerd in internationale tijdschriften.