Hoe kunnen PO-scholen er voor zorgen dat het leesonderwijs op orde komt?

Er zijn, al heel lang, signalen dat het onderwijs w.b. lezen en spelling niet goed genoeg is en te veel achterblijvers kent. Ook waar dat aan ligt en wat er aan te doen is, is bekend. Digitale middelen maken het steeds eenvoudiger om een effectieve aanpak te realiseren. Waarom is het leesonderwijs dan niet goed genoeg en worden (risico´s op) leesproblemen onvoldoende aangepakt? Aan enthousiaste IB-ers geen gebrek, ook zijn er leerkrachten te vinden die zich willen inzetten. Maar is die aanpak wel breed gedragen en duurzaam genoeg? Wat is zo´n Duurzame Aanpak Leesproblemen eigenlijk en welke rol spelen de verantwoordelijke schoolleiders en PO-schoolbesturen om die te realiseren? Hoe kunnen IB-ers en (SWV-)ondersteuners ´bottom-up´ het proces van kwaliteitsverbetering in gang zetten? En hoe zit het met ´top-down´ aansturing door OC&W en de Inspectie? In deze workshop wordt getracht om, in samenspraak met elkaar, antwoorden op deze vragen te krijgen.

Duurzame Aanpak Leesproblemen in het Basisonderwijs: hoe doe je dat?

Dat er teveel leerlingen met leesproblemen zijn is evident. Of de achtergrond nu gebrek aan (taal)ervaring is door de thuisomgeving, of een aandoening die in de familie zit, ons onderwijs is onvoldoende bij machte om daar adequaat op in te spelen. Eenmaal (vroegtijdig) op achterstand, haalt de leerling zijn achterstand nooit meer in. Het goede nieuws is dat het, met het oog op preventie, niet uitmaakt of het probleem meer uit de omgeving komt (´eco´) of meer gesitueerd is in het kind (´bio´), of allebei. Kinderen die risico lopen op laaggeletterdheid en/of dyslexie dienen vroegtijdig gesignaleerd en van de juiste, individuele aanpak voorzien te worden. Inmiddels zijn er methodieken beschikbaar die hun waarde bewezen hebben (ook op de lange duur: hogere leesscores, minder zittenblijvers, minder diagnoses dyslexie, hogere adviezen VO). Dat geldt ook voor implementatiecursussen, voorbeelden van ´good practice´ en expertise. Ervaring leert echter dat zelfs de meest succesvolle aanpak na verloop van tijd weg kan ebben. Een aanpak moet dus niet alleen geïmplementeerd worden, maar ook geconsolideerd. Dat kost tijd, moeite en een duurzame doelstelling en taakverdeling. De verantwoordelijkheid voor de uitvoering berust primair bij de schoolleider die de leerkrachten aanstuurt, ondersteund door personen met een gedelegeerde taak: SWVcoordinatoren, IBers, tutors en externe experts. Hoe er voor te zorgen dat er, op schools en bovenschools niveau, inderdaad sprake is van een Duurzame Aanpak Leesproblemen?