Het onderwijs staat voor grote vraagstukken: van stimuleren van gelijke kansen, tot bevorderen van leesvaardigheid en motivatie van leerlingen. De leraar is hierbij de spilfiguur en dient te beschikken over effectieve strategieën. Maar wat werkt, voor wie en onder welke omstandigheden? Vanuit de wetenschap is veel bekend over effectieve didactiek, maar deze kennis bereikt de klas nog lang niet altijd. De kennisinfrastructuur voor het onderwijs is nog niet optimaal door een aantal knelpunten.

Siebrich de Vries, lector Vitale Vakdidactiek van NHL Stenden Hogeschool, gaat in gesprek met Tom Drukker, projectleider Onderzoeksagenda van Openbaar Onderwijs Groningen. Sinds dit schooljaar zijn zij een samenwerking aangegaan in het ‘Didactoraat Actief Leren’. Met dit initiatief slaan zij de handen ineen om wetenschap, lerarenopleiding en praktijk op een slimme manier te verbinden en knelpunten aan te pakken door te streven naar duurzame relaties voor professionalisering en kennisontwikkeling.

Het onderwijs staat voor grote vraagstukken: van stimuleren van gelijke kansen, tot bevorderen van leesvaardigheid en motivatie van leerlingen. De leraar is hierbij de spilfiguur en dient te beschikken over effectieve strategieën. Maar wat werkt, voor wie en onder welke omstandigheden? Vanuit de wetenschap is veel bekend over effectieve didactiek, maar deze kennis bereikt de klas nog lang niet altijd. De kennisinfrastructuur voor het onderwijs is nog niet optimaal door een aantal knelpunten.

Siebrich de Vries, lector Vitale Vakdidactiek van NHL Stenden Hogeschool, gaat in gesprek met Tom Drukker, projectleider Onderzoeksagenda van Openbaar Onderwijs Groningen. Sinds dit schooljaar zijn zij een samenwerking aangegaan in het ‘Didactoraat Actief Leren’. Met dit initiatief slaan zij de handen ineen om wetenschap, lerarenopleiding en praktijk op een slimme manier te verbinden en knelpunten aan te pakken door te streven naar duurzame relaties voor professionalisering en kennisontwikkeling.