Hoewel veel onderzoek uit de cognitieve psychologie inzichten heeft opgeleverd in effectieve leerstrategieën, bestaat er nog steeds een discrepantie tussen wat onderzoek aanbeveelt en wat studenten doen. Als duurzame strategie, kunnen docenten effectieve leerstrategieën in hun lessen gebruiken en deze expliciet maken aan hun studenten. De effecten van instructie op het gebruik door de studenten zijn echter onduidelijk. In dit onderzoek hebben we onderzocht hoe eerstejaars engineeringstudenten zich voorbereiden op hun lessen en examens, met specifieke aandacht voor deze leerstrategieën. De resultaten laten de verschillen zien tussen leren voor tentamen versus leren voor de lange termijn en bieden inzicht in toekomstige interventies van docenten.