In Nederland toetsen we in het basisonderwijs al bijna 60 jaar de leesvaardigheid van leerlingen met de eindtoets basisonderwijs, nu doorstroomtoets. Omdat de belangen die met deze doorstroomtoets samenhangen steeds groter zijn geworden, is de invloed van deze toets (en de toetsen van de Leerlingvolgsysteemtoetsen, LVS-toetsen) op onder andere het leesonderwijs ook groot. In deze lezing ga ik in op het ‘terugslageffect’ van deze toetsen op het leesonderwijs in het bijzonder maar ook op het taalonderwijs in de volle breedte. Het is van belang dat dit terugslageffect wordt onderkend en dat de rol van toetsing als belangrijke factor in het zoeken naar verklaringen over de teruglopende resultaten wordt meegenomen. En dat gezocht gaat worden naar uitwegen uit de impasse waarin het taalonderwijs zich lijkt te bevinden. Want als het ons echt menens is met de taalvaardigheid van leerlingen dan moet de rol van toetsing hoog op de agenda!