Op de Universiteit Twente hebben we in een meta-analyse wereldwijd gezocht naar studies van hoge kwaliteit, waarin de effecten van leerkrachtprofessionalisering op leerlingprestaties onderzocht werden. We vonden 128 van zulke studies en hebben de informatie die we daarover in publicaties vonden aangevuld met informatie die we verkregen in interviews over de studies. De trainingen die we onderzochten bleken gemiddeld een positief effect op leerlingprestaties te hebben, maar ook erg te verschillen qua effecten; een deel van de studies had zelfs negatieve effecten. We zagen verder de tendens dat naarmate trainingen meer gekenmerkt worden door duidelijke prestatiestandaarden (heldere beelden van wat een leerkracht weet/doet/vindt, die het getrainde goed beheerst), zelfregulerende en samenwerkende leraren, en coaching in de klas, betere effecten op leeringen worden gerealiseerd. In de presentatie zullen we hierop ingaan en ook op de implicaties voor de leerkrachtprofessionalseringspraktijk.